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segunda-feira, 26 de março de 2012

COMPARTILHANDO MOMENTOS DE APRENDIZAGENS...

APRENDIZAGEM EM PRIMEIRO LUGAR. A PARCERIA DOS PAIS FAZEM A DIFERENÇA.
TRABALHAR COM SENTIMENTOS FAZ TODA A DIFERENÇA NO AMNHÃ DE NOSSOS ALUNOS. PARA ISSO É PRECISO QUE OS PAIS ACOMPANHAM DESDE CEDO ESTE TRABALHO...
REUNIÃO COM OS PAIS PARA MOSTRAR UM POUCO DO NOSSO TRABALHO DESENVOLVIDO COM AS CRIANÇAS DOS 2ºanos, REFERENTE NOSSOS SENTIMENTOS...

OS PAIS ATRAVÉS DAS CRIANÇAS FORAM SENDO SENSIBILIZADOS. AGORA É SÓ DESENVOLVER O TRABALHO COM MUITO CARINHO.
AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA
CURIOSA
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Sinal de Liberdade-uma expressão de sentimento.-

quinta-feira, 22 de março de 2012

22 DE MARÇO DIA DA ÁGUA...

Água, elemento da natureza tão essencial para a vida no nosso planeta, um desses elementos é a água que compõe a maior parte do nosso planeta assim como a maior parte da composição do nosso corpo.

dia da água união

(imagem net.)

O dia da água, que é sempre no dia 22 de março. O objetivo dessa data é fazer com que as pessoas reflitam sobre as necessidades de sua vida e como devem cuidar desse elemento de tanta importância. Concientivar e Conservar é a grande preocupação das pessoas.

dia da água torneira

(imagem net.)

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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terça-feira, 20 de março de 2012

APRENDENDO COM O ZIPPY

QUE TAL RELAXAR UM POUQUINHO PARA REALIZAR UMA DELICIOSA AULA???
TROCANDO IDEIAS SOBRE NOSSOS SENTIMENTOS...CONVERSAR É MUITO MELHOR QUE CRITICAR..XINGAR..USAR DE PALAVRÕES..PALAVRAS BONITAS FAZEM A DIFERENÇA...
ATRAVÉS DO DESENHO TAMBÉM POSSO EXPRESSAR MEUS SENTIMENTOS. MUITAS VEZES COMPARTILHAR E ENCONTRAR NOVAS SOLUÇÕES PARA MEUS CONFLITOS...
TROCANDO AS EXPERIÊNCIAS.O QUE POSSO PARA ME SENTIR MELHOR?A Vida nos oferece muitas coisas super especiais.
Saber lidar com nossas emoções é muito importante. Por isso, temos que ajudar nossas crianças desde cedo a lidar com elas.
Amigos do Zippy nós dá este suporte.

NA PRÓXIMA POSTAGEM EU CONTO...rsrsrsr

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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segunda-feira, 19 de março de 2012

NÓS E O ZIPPY

UM POUQUINHO DO MOMENTO ZIPPY NA ESCOLA. CONVERSANDO SOBRE OS SENTIMENTOS COM OS ALUNOS. PRIMEIRA AULA- ALEGRIA E TRISTEZAS.
COMO TUTORA DA TURMA MINISTREI AS AULAS, POIS A PROFESSORA ESTA AFASTADA POR LICENÇA MÉDICA.
OUVINDO HISTÓRIAS E ENCONTRANDO SOLUÇÕES PARA O PROBLEMA. FALANDO DOS NOSSOS SENTIMENTOS. CADA UM RESPEITANDO O SEU MOMENTO DE FALAR. RESPEITANDO OS COMBINADOS.REALIZANDO ATIVIDADES SOBRE O TEMA SENTIMENTOS ALEGRIA E TRISTEZA. CADA CRIANÇA REALIZA A ATIVIDADE FALANDO DA SUA EXPERIÊNCIA. CONTANDO AS EMOÇÕES VIVIDAS.ESCREVENDO AS POSSIVEIS SOLUÇÕES PARA OS NOSSOS MOMENTOS DE TRISTEZAS E O QUE ME FAZ SENTIR MELHOR .

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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sábado, 17 de março de 2012

TRABALHANDO COM ZIPPY


http://www.amigosdozippy.org.br/index/images/stories/criancasparque.jpg
(imagem do site.http://www.amigosdozippy.org.br)

Já começamos a trabalhar com as crianças o Programa Zippy. Trazem conteúdos muito bons para desenvolver com os alunos. É um programa vem contribuir, ajudar o professor, a lidar com os momentos temperativos das crianças. Trás temas que ajudam as crianças a dar soluções para os conflitos vividos entre os persongens, que nada mais são do que seus próprios conflitos vividos no dia-a-dia de cada uma delas. Atráves da historia contada pelos personagens, as crianças tem que buscar soluções que contribuem da melhor forma possível, sem prejudicar o outro. Pois o que é bom para ela, nem sempre é para o outro.
Para conhecer mais é só clicar
aqui.

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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quarta-feira, 14 de março de 2012

ALFABETIZAÇÃO.

(imagem daqui http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/).

Alfabetizar é rasgar horizontes, abrir atalhos, apontar saídas, descobrir soluções, criar situações concretas e propor desafios. É fazer o educando trilhar o caminho do conhecimento formal, e levá-lo a apreender “o saber consciente”. A alfabetização é importantíssima, pois é o alicerce para uma educação sólida e construtiva. Para Emilia Ferreiro, famosa pesquisadora que desenvolveu propostas de alfabetização fundamentadas nas teorias de Piaget, estimular as crianças a pensarem em hipóteses sobre modos de escrever enquanto escrevem é o mais importante no processo de alfabetização. Para ela, propostas que levam as crianças a memorizar fonemas sem refletir sobre o que fazem são um retrocesso. Ela concedeu entrevista à Revista Nova Escola, na qual diz: "Eu não aceito discutir alfabetização hoje nos mesmos termos que se discutia nos anos 1920. Os defensores do método fônico não levam em conta um dado que sabemos hoje ser fundamental, que é o nível de conscientização da criança sobre a escrita. Ignorar que ela pensa e tem condições de escrever desde muito cedo é um retrocesso. Eu não admito que a proíbam de escrever".

Magda Soares acredita que a alfabetização é tão importante quanto o letramento, coisa da qual Emilia Ferreiro discorda. A pesquisadora mineira explica bem como vê essas questões: "A proposta construtivista (que é a de Emilia Ferreiro) é justa, pois é assim mesmo que as pessoas aprendem, não apenas a ler e escrever, mas é assim que se aprende qualquer coisa: interagindo com o objeto de conhecimento. Mas os métodos viraram palavrões. Ninguém podia mais falar em método fônico, método silábico, método global, pois todos eles caíram no purgatório, se não no inferno. Isso foi uma conseqüência errônea dessa mudança de concepção de alfabetização. Por equívocos e por inferências falsas, passou-se a ignorar ou a menosprezar a especificidade da aquisição da técnica da escrita. Codificar e decodificar viraram nomes feios. 'Ah, mas que absurdo! Aprender a ler e escrever não é aprender a codificar e decodificar'. Aí é que está o erro. Ninguém aprende a ler e a escrever se não aprender relações entre fonemas e grafemas para codificar e para decodificar. Isso é uma parte específica do processo de aprender a ler e a escrever. Lingüisticamente, ler e escrever é aprender a codificar e a decodificar".

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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sábado, 10 de março de 2012

TRABALHANDO COM O NOME..


Introdução
Por que trabalhar com os nomes próprios? As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe.

Conteúdo relacionado

Reportagem

Animação

Vídeo

Objetivos
Estas atividades permitem às crianças as seguintes aprendizagens:
- Diferenciar letras e desenhos;
- Diferenciar letras e números;
- Diferenciar letras, umas das outras;
- A quantidade de letras usadas para escrever cada nome;
- Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc;
- Orientação da escrita: da esquerda para a direita;
- Que se escreve para resolver alguns problemas práticos;
- O nome das letras;
- Um amplo repertório de letras (a diversidade e a quantidade de nomes numa mesma sala);
- Habilidades grafo-motoras;
- Uma fonte de consulta para escrever outras palavras.

O nome próprio tem uma característica: é fixo, sempre igual. Uma vez aprendido, mesmo a criança com hipóteses não alfabéticas sobre a escrita não escreve seu próprio nome segundo suas suposições, mas, sim, respeitando as restrições do modelo apresentado. As atividades com os nomes próprios devem ser seqüenciadas para que possibilitem as aprendizagens mencionadas acima. Uma proposta significativa de alfabetização, aquela que visa formar leitores e escritores, e não mero decifradores do sistema, não pode pensar em atividades para nível 1, nível 2, nível 3...

É preciso considerar:
· Os conhecimentos prévios das crianças.
· O grau de habilidade no uso do sistema alfabético.
· As características concretas do grupo.
· As diferenças individuais.

Conteúdos
Leitura e escrita de nomes próprios

Tempo estimado
Um mês

Materiais necessários
- Folhas de papel sulfite com os nomes das crianças da classe impressos
- Etiquetas de cartolina de 10cm x 6cm (para os crachás)
- Folhas de papel craft, cartolina ou sulfite A3

Organização da sala

Cada tipo de atividade exige uma determinada organização:

- Atividades de identificação das situações de uso dos nomes: trabalho com a sala toda.
- Identificação do próprio nome: individual.
- Identificação de outros nomes: sala toda ou pequenos grupos.

Desenvolvimento das atividades
1. Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes. Alguns exemplos: Escrever o nome de colegas para identificar papéis, cadernos, desenhos (pedir que as crianças distribuam tentando ler os nomes). Lista de chamada da classe. Ler cartões com nomes para saber em que lugar cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, etc.

2. Peça a leitura e interpretação de nomes escritos.

3. Prepare oralmente a escrita: discuta com as crianças, se necessário, qual o nome a ser escrito dependendo da situação. Se for para identificar material da criança, use etiquetas; para lista de chamada use papel sulfite ou papel craft.

4. Seja bem claro nas recomendações: explicite o que deverá ser escrito, onde fazê-lo e como, que tipo de letra usar, etc

5. Peça a escrita dos nomes: com e sem modelo.

Objetivos
Ao final das atividades, a criança deve:

- Reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para etiquetar materiais, identificar pertences, registrar a presença em sala de aula (chamada), organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc.
- Identificar a escrita do próprio nome.
- Escrever com e sem modelo o próprio nome.
- Ampliar o repertório de conhecimento de letras.
- Interpretar as escritas dos nomes dos colegas da turma.
- Utilizar o conhecimento sobre o próprio nome e o alheio para resolver outros problemas de escrita, tais como: quantas letras usar, quais letras, ordem da letras etc e interpretação de escritas.

Identificação de situações onde se faz necessário escrever e ler nomes. Aproveite todas as situações para problematizar a necessidade de escrever nomes.

Situação 1- Recolhendo material. Questione as crianças como se pode fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas para as crianças e peça que cada uma escreva seu nome na sua presença. Chame atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras, etc.

Situação 2 - Construindo um crachá. Questione as crianças como os professores podem fazer para saber o nome de todas nos primeiros dias de atividade. Ajude-as a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua cartões com a escrita do nome de cada uma que deverá ser copiado nos crachás. Priorize neste momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de reprodução pela criança). Solicite o uso do crachá diariamente.

Situação 3 - Fazendo a chamada Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula?

Observações: todas essas situações e outras têm como objetivo que as crianças recorram à escrita dos nomes como solução para problemas práticos do cotidiano.

Identificação do próprio nome

Dê para cada criança um cartão com o nome dela.
- Apresente uma lista com todos os nomes da classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Nesse tipo de escrita, é mais fácil para a criança identificar os limites da letra, o que também deixa a grafia menos complicada.
- Peça que localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e ser fixado em local visível.
- Peça para cada um montar o próprio nome, usando letras móveis (que podem ser adquiridas ou confeccionadas).
- Inicialmente realize esta atividade a partir de um modelo (crachá com o nome) e depois sem modelo, usando o modelo para conferir a escrita produzida. Identificação de outros nomes da classe

Apresente uma lista com os nomes das crianças da classe.

Cada criança poderá receber uma lista impressa ou colocar na classe uma lista grande confeccionada em papel craft. Você poderá, também, usar as duas listas: as individuais e a coletiva.

Atividade 1- Ditado
Dite um nome da lista. Cada criança deverá encontrá-lo na lista que tem em mãos e circulá-lo. Em seguida, peça a uma criança que escreva aquele nome na lousa. Peça a elas que confiram se circularam o nome certo. Para que essa atividade seja possível a todas é importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo.

Atividade 2 - Fazendo a chamada
Entregue a lista de chamada das crianças da sala. Peça que as crianças digam os nomes das crianças ausentes e que circulem esses nomes. Siga as mesmas orientações da atividade 1, no tocante às ajudas necessárias para a realização da tarefa.

Atividade 3 - Separando nomes de meninas e meninos
Apresente a lista da chamada da classe. Peça para as crianças separarem em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos.

Observação: em todas estas atividades é importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. Este conhecimento: nomeação das letras do alfabeto é importante para ajudar a criança a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral as crianças chegam à escola sabendo "dizer" o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado.

Avaliação
É importante observar e registrar os avanços das crianças na aquisição do próprio nome e no reconhecimento dos outros nomes. Tratando-se de uma informação social - a escrita dos nomes -, é preciso observar se as crianças fazem uso dessa informação para escrever outras palavras. A escrita dos nomes é uma informação social, porque é uma aprendizagem não escolar. Dependendo da classe social de origem da criança, ele já entra na escola com este conhecimento: como se escreve o próprio nome e quais as situações sociais em que se usa a escrita do nome. Para crianças que não tiveram acesso a essa informação a escola deve cumprir esse papel.

Sugerimos uma planilha de observação de nove colunas, contendo os seguintes campos:

1. Nome da criança
2. Escreve sem modelo?
3. Usa grafias convencionais?
4. Utiliza a ordem das letras?
5. Conhece os nomes das letras?
6. Reconhece outros nomes da classe?
7. Escreve outros nomes sem modelo?
8. Utiliza as letras convencio-nais na escrita dos nomes?
9. Utiliza o conhecimento sobre os nomes para escrever outras palavras?

Observação: A partir do registro na planilha acima é possível ter uma visão das necessidades de investimento com cada criança e também das necessidades coletivas de trabalho com a classe.

Atividades complementares
- Pesquisa sobre a origem do nome (pesquisa com os familiares)
- Análise de fotos antigas e atuais da criança.
- Montagem de uma linha do tempo da criança a partir das fotos trazidas.

( Texto retirado da revista nova escola. http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/tudo-sobre-educacao.shtml).

As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios dos alunos da classe.

Estas atividades permitem às crianças as seguintes aprendizagens:
- Diferenciar letras e símbolos;
- Diferenciar letras umas das outras;
- A quantidade de letras usadas para escrever cada nome;
- Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc;
- Orientação da escrita: da esquerda para a direita;
- Que se escreve para resolver alguns problemas práticos;
- O nome das letras;

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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quinta-feira, 8 de março de 2012

O CURSO...


http://www.amigosdozippy.org.br/index/images/stories/criancasparque.jpg
(imagem do site.http://www.amigosdozippy.org.br)

O Pograma Zippy já começou para nós educadores.
tivemos a primeira etapa de 16 horas de curso com direito a certificado e tudo. Muito chique. claro que vamos continuar com os encontros. Vai até final do ano praticamente. são 24 aulas muito especiais. O grupo que nos ministrou os encontros do dia 06 e 08 de março, são pessoas muito especiais. Tenho certeza, que esse programa vai contribuir muito para o nosso trabalho enquanto educadores como também na nossa Vida Pessoal. Pois falar em sentimentos e mexer conosco. É mexer com os nossos sentimentos propriamente dito. São composto por módulos, recheados de conteúdos maravilhosos. Tenho certeza que vai ser muito bom. Já está sendo. Amigos do Zippy, amigos da Gente.

o Zippy com os seus amigos vai ajudar muita gentye a ser um pouco mais feliz...

Logo contarei mais um pouquinho. Hoje é só...

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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quarta-feira, 7 de março de 2012

sexta-feira, 2 de março de 2012

EFEMERIDES MARÇO...




Janeiro


25 · Dia do Carteiro
31 . Dia Mundial do Mágico

Fevereiro

14 · Dia da Amizade

Março

08 · Dia Internacional da Mulher
10 · Dia do Telefone
10 · Dia do Sogro
14 · Dia Nacional da Poesia
14 · Dia dos Animais
15 · Dia da Escola
20 · Início do outono
22 . Dia Mundial da Água
27 · Dia do Circo
31 · Dia da Saúde e Nutrição

quinta-feira, 1 de março de 2012

AVALIAÇÃO...

http://deimoveis.files.wordpress.com/2009/04/busca.jpg

UM TEMA TÃO DISCUTIDO ENTRE OS EDUCADORES.
A RESPONSABILIDADE DE ESTAR ATENTO, PARA NÃO CORRERMOS O RISCO DE SERMOS INJUSTO COM O NOSSOS ALUNOS É FUNDAMENTAL.

A AVALIAÇÃO É A VERIFICAÇÃO DO QUE O ALUNO CONSEGUIU APRENDER PARA QUE POSSAMOS TOMAR DECISÕES QUE CONTRIBUEM PARA A SUA APRENDIZAGEM INDIVIDUAL, OU MELHOR BENEFICIAR O ALUNO PARA A SUA APRENDIZAGEM, QUE O LEVE AO SUCESSO DESSA APRENDIZAGEM.
POR ISSO SE FAZ NECESSÁRIO QUE TENHAMOS UM BOM PLANEJAMENTO E CRITÉRIOS MUITO BEM ELABORADOS QUE POSSAM FAVORECER ESTE PROCESSO DE ENSINO.

É VOCÊ O QUE PENSA DISSO?
DEIXE SEU COMENTÁRIO.....

AGRADEÇO A SUA COMPANHIA!!!SANDRA

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